在深圳市爱阅公益基金会资助下，西南大学、北京师范大学和一线特教教师120名研究者组成课题组。经过两年多的研制，遵循儿童性、文学性、艺术性、教育性、多元性、均衡性原则，经过统一海选、调研聚焦、文本分析、现场选书、验证完善等五个阶段，最终选出超过2000册的图书作为《特殊儿童阅读书目》，适合学前和义务教育阶段的特殊儿童，涵盖不同类型、不同体裁、不同主题、不同难易程度的图书。17位专家学者、特教教师和家长为书目撰写寄语。

  培智学校阅读书目：学前阶段图书以多种感官、认知启蒙、游戏互动、日常生活为主，激发儿童探索图书的兴趣；第一学段图书以简单故事、认知启蒙、幽默童趣和生活适应为主，提倡读图片为主，培养儿童阅读兴趣，帮助儿童入学适应；第二学段图书以多元体裁、丰富情节、生命教育、品格养成为主，提倡读整本书，从阅读中学习；第三学段图书以复杂情节、生命教育、自然科普、社会适应为主，帮助儿童为适应未来的社会生活做准备。

  盲校阅读书目：学前段图书为视障儿童提供丰富的多感官刺激和认知启蒙；第一学段图书以社会适应、思维拓展、童话故事、知识科普等内容为主；第二学段图书主要是故事书、知识科普、传统文化等内容，第三学段图书以神话、寓言、知识科普、艺术休闲和创意想象类书籍为主，第四学段图书逐渐多样化，历史、科普类、人物传记类和长篇小说进入阅读范围，培养良好的阅读能力应对未来的挑战。

聋校阅读书目：学前阶段图书从认知启蒙、亲子关系、游戏互动、幽默童趣、艺术创意等多方面激发阅读的兴趣；第一学段图书以童话故事、想象创意、认知启蒙、自我认识、情绪管理为主，培养阅读的兴趣，建立图与词句的联结，积累词汇；第二学段图书以多元体裁、品格教育、同伴关系、自我接纳、成长励志为主，在整本书的阅读中建立图图、图文的联系；第三学段图书以生命教育、传统文化、儿童文学、自然科普、认知拓展、心灵治愈为主，为未来的社会生活打好基石。

  各个年龄的各类残疾儿童需要、也可能参与阅读。问题是家长和老师不知道他们需要、可以读什么？一批热心残疾儿童阅读的专家经过研究和实践，按残疾种类、年龄挑选出一批适合特殊儿童阅读的图书，解决了在全民阅读大潮中各类残疾儿童读什么的问题。请充分利用这个书目，让我们的孩子也能充分参与全民阅读！

——北京师范大学 朴永馨 教授

  我们应当将最美好的东西，给最美丽的童年。《特殊儿童阅读书目》由百余位高校特教专业师生和一线特教教师历时两年完成。这些图书是学校教材的有益补充与扩展。这套书目是献给特殊孩子最珍贵的礼物，希望教师、家长们用起来，期望特殊孩子们在课里、课外读起来。

——华东师范大学 邓猛 教授

  全民阅读是我国一项国家发展战略。保障特殊群体的阅读权益是我国深入推动全民阅读的重要内容。特殊儿童阅读是儿童阅读的重要组成部分，适合他们阅读的书目是一个需要专门研究的问题。希望广大特殊儿童的学校、家庭以及公立图书馆高度重视、充分运用《特殊儿童阅读书目》。                               

——中国韬奋基金会理事长、著名出版家 聂震宁

  1985年，国际儿童读物联盟（IBBY）成立国际残障青少年图书中心，为有残疾的青少年读者甄选优秀的图书。专为中国残疾儿童青少年推荐的书目是缺乏的。《特殊儿童阅读书目》重视从特殊形式、残疾主题、通用型图书中优中选优，将为推动中国特殊儿童阅读做出独特的贡献。         

——国际儿童读物联盟前主席 张明舟

  特殊儿童阅读书目》是一群重视儿童阅读的特殊教育研究者和实践者共同成果。书目聚焦聋校、盲校和培智学校特殊儿童的阅读需求，经严谨的选书流程，选出涵盖不同类型、不同体裁、不同主题、不同难易程度的900本（套）图书，具有专业性、系统性和实用性。

——深圳市爱阅公益基金会 李文 理事长

  非常高兴看到这样一份扎实厚重又童趣盎然的《特殊儿童阅读书目》出炉了！它是一份体现了深切关怀和专业精神的成果，汇集了众多特教专家的智慧， 旨在为特殊儿童提供适合的优质阅读材料。衷心希望这份书目帮助他们在阅读的世界中自由翱翔，绽放属于自己的色彩。

——童书作者、译者、研究者，中国首位艾瑞 ·卡尔桥梁奖获得者 阿甲

  为特殊儿童选择适合的书籍非常重要，《特殊儿童阅读书目》根据三类特殊儿童的兴趣和能力精心挑选图书，并给予家长和教师充分的指导、支持和鼓励，可以帮助特殊儿童克服困难参与阅读。读一本好书给孩子是传递智慧，是分享快乐！阅读有爱，成长无碍。

——童书作者、译者、资深儿童文学作家 方素珍

  对于听障儿童而言，绘本阅读不仅是一座促进无障碍沟通的桥梁，更是一条引领他们自我接纳、正视生命独特性的路径。借助色彩丰富的画面和生动的文字，孩子们能够以轻松愉悦的方式感悟生命的多样性，品味友情的深厚，领略生命的绚烂。

——中国残疾人艺术团 邰丽华 团长