有妈妈提问：“我们也知道阅读是好事，于是买了很多书，每天催着孩子读，一开始还读几页，后来就嫌烦了，孩子不再读书，看见书就要躲了，我们慢慢也就焦虑起来，不知道后面漫长的学习孩子会不会厌学，真的很担心！我们该怎么办？”

灵魂提问：“有多少父母现在是这个状态呢？”

给孩子书并不是希望他们能对阅读有兴趣，而是为了让孩子更好的考试；给孩子书并不是为了让他们成为自己，而是为了让孩子达到自己以前没达到的目标；给孩子书并不是为了让他们学会探索、学会求知，而仅仅是为了一篇能拿奖状的作文。有多少孩子因为这种功利性的阅读培养，而失去了对阅读真正的兴趣。

让孩子远离功利性阅读，所谓功利性阅读，顾名思义，就是目的明确，冲着亲子阅读的功绩、利益而去的。这种状态，最常出现于亲子阅读的起步阶段。比如，我们家孩子最近不爱吃饭，哪本书能让他多吃一些？我们家孩子老打人，什么书能让他改掉这个坏毛病？这种“我有病、有药没？”的家长就是很典型的功利性阅读的代表了。

那还有一种功利性阅读的家长是怎样的呢？有专家说要指读，便不管年龄适不适合，都要一个字一个字地盯着，因为这样可以尽快识字。有专家说要读细节，便事无巨细地，每一页的细节都要给孩子掰开了揉碎了去讲，生怕孩子漏掉任何一点信息。

实际地讲，当我们用功利性的阅读来“刁难”孩子，让已经不爱读书的孩子爱上阅读有点难。对于阅读习惯来说，矫正，远比培养要困难得多。

高年级的孩子不爱阅读，不爱学习，几乎都与不具备良好的阅读兴趣和习惯有关，有些孩子是早期低龄阶段的阅读启蒙被“刁难”，有些是由于阅读环境和条件的变化而逐渐失去了阅读的兴趣。

而研究指出，那些在4-6岁时就开始独立阅读的孩子，进入高年级以后他们的阅读技能，对阅读的喜爱程度和学习的热情，普遍高于那些起步较晚的孩子。因为他们在早期就对阅读和学习形成了积极的认知态度。

早期形成的习惯起着主要的作用。我们要减少功利性的阅读指令，尊重儿童本位，去调整既有的行为模式，让孩子重新学习阅读，去体会阅读的乐趣，形成新的习惯。