这本书可以说是作者玛丽安娜·沃尔夫的《普鲁斯特与乌贼》的续集，这位脑神经科学家兼深度的文学爱好者，她也有一线教学经验，她在《普鲁斯特与乌贼》一书中描述了人类“阅读脑”形成和运作的神奇过程，在阅读的过程中大脑如同三环马戏团那样精彩的运作，说到儿童，她描述了儿童如何在2000天的成长中实现了人类在2000年中完成的飞跃，如何成功构建了“阅读脑”。

不过，当沃尔夫女士花了7年写完那本“乌贼”后，她发现自己渐渐陷入到电子媒介的汪洋大海中，当她的日常交流、研究、生活、娱乐渐渐被手机、电脑和网络占满时，她突然发现自己已经很难进行深度阅读了！为此，她为自己设计了一个实验，将自己作为实验对象，尝试拿起一本大部头，黑塞的《玻璃珠游戏》，看看是否能读得下去。

沃尔夫的实验失败了。当她开始重读年轻时钟爱的那部小说时，“我体验到了大脑皮质受到的重击。我没法连贯地阅读这本书……就好像有人往我的大脑里倒了黏稠的糖浆一样”。这次失败的实验大概是促使她写下续集《升维阅读》的契机，其实那本书的台版书名《回家吧！迷失在数位阅读里的你：认知神经学家写给屏幕时代读者的九封信》更接近英文书名“Reader, come home: the reading brain in a digital world”的原意。

我强烈推荐大家看看沃尔夫写的那九封信，尤其是其中三封关注在数字化时代儿童阅读的长信。有趣的是，这位脑神经科学家兼大书虫，并没有简单否定、抱怨、批判数字阅读的发展趋势，她认可这样的假设，“下一代将会以我们无法想象的方式超越我们”。所以，她提出的对策是要主动打造双素养阅读脑，就是要帮助孩子们的大脑同时具备应对纸质媒介和电子媒介的读写能力。她提醒我们，不能采用非此即彼的方式，要避免被两种媒介撕裂，最好是都能熟悉。在具体策略方面，她强调0~5岁的儿童阅读纸质书的重要性，特别强调在这个阶段的亲子阅读；而对于6~10岁的儿童，可以借鉴培养双语读写能力的方法，混合使用两种媒介引导其阅读与学习。

想想看，如今做父母、当老师，实在是太不容易，我们必须不断学习，更新自己的知识体系，才有可能去引导孩子，培养“双素养阅读脑”。如今AI又将成为我们日常生活的一部分了。一位身处海外的妈妈告诉我，她儿子所在的大学已经开除了16个学生，因为他们用chatGPT来做作业。但问题是，如果AI都能做得比人还强的作业，为什么要布置给学生做呢？未来我们真的需要重新定义“文化学习”、“素养”，就是英文中的literacy，到底有哪些是真的值得人类深度学习的？至少，在今天，你要问我这个问题，我会说这再一次强烈凸显了阅读的重要性，尤其是“深度阅读”的重要性。

与那些仅仅凭借技能训练而获得的学科成绩高分相比，显然对世界的常识、尽可能广博的通识，应该是更为重要的——未来，如何面对越来越纷繁复杂的信息，仍能保持对自己、对世界，冷静、清晰的辨识和判断能力，有赖于你的知识集和感觉、思考的方法。

还有创造力和想象力呢？那更多来自见识并结合独立的人格、自由的精神。而更底层的东西，就是情感和信念，可能来自一个人成长环境的影响，但也可以来自阅读，在海量的、沉浸式的阅读中所获得的文学和艺术体验，就是情感与美的体验。我会说，那是不同于智性素养的东西，而是更接近于灵性素养的东西，最终超越AI——人工智能，或许更接近我们作为人的本质。

我一直坚信，对儿童成为人的成长而言，阅读真的很重要，过去、现在很重要，未来会更重要。