“绘本”一词，在英文中被称为“picture book”，是一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲故事的图书。

近年来，随着大批世界经典绘本的引进出版，绘本这一图书形式已经越来越为家长幼儿所熟悉和喜爱。但是几十元的精装书到孩子手里可能也就几小时至几天的保鲜期，难道它的价值只有这么多吗？我也多次听到家长的疑惑：

我这孩子怎么就不爱看书呢？

这书我看了都觉得挺好，可是讲多了孩子不爱听，讲少了又觉得达不到教育目的，怎么办？

孩子在看书时经常抛出一些让我措手不及的问题怎么办？

都说家长是孩子的第一任老师，陪孩子成长是当代家长的责任，那么，讲读绘本也就是孩子启蒙教育的必修课之一。和孩子一起读绘本的过程中，受孩子的个性特点、认知水平、专注力、识字量、生活经验所限，成人往往不是直接念出书上的文字，而是会融入个性化的讲解，如何更有效的进行亲子共读呢？下面将一些经验与大家分享。

讲读的前期准备很重要

就像位负责任的老师一样，家长在给孩子讲读前也要“备课”，备课的内容包括：熟悉故事脉络、把握故事的基本格调和情绪氛围。例如，民间故事风格的绘本讲读可以更为生动、活泼、口语化，诗歌散文化的绘本，讲读语言也要尽可能优美、清新，富有情感和诗意；寓意深刻富有哲理，且文辞雅致的绘本最好以同样风格的语言进行讲读，不适合夸张的角色扮演。另外，能了解作者及创作背景并巧妙地融入讲读过程，也是可以提升角度效果的哦！

读图比读文字更重要

即使是在文字叙述比较丰富的情况下，绘本故事的大部分内容，包括情节、场景、人物的行动和情感、时间发展，还是由图画在叙述、描写和表达的。当然，所有的过程以儿童自主阅读为主，成人只需适时的对儿童进行引导和补充。读图的学习可以先从简单的图开始，例如《小蓝和小黄》《大卫，不可以》《鲸鲨》《母鸡罗丝去散步》等。

不同的绘本有不同的讲读方法

绘本的不同主要表现在故事形态、结构和品质的不同，尤其是故事形态，家长在讲读时千万不要受绘本故事性强弱的干扰，故事性弱的作品有时有更突出而明显的阅读反应。而且家长要引导孩子接受和欣赏不同的故事类型与风格的绘本，就像遇到过一个6岁的小女孩，她只读情节温暖的、充满爱的书籍，对于讲述悲伤、死亡等情绪的书籍一概排斥，在她的世界里，似乎处处充满鲜花和阳光。但是我们知道那只是童话，这个孩子需要了解世界的不同面，当然方法要循序渐进适可而止，在书籍的选择上，可以从例如《敌人派》（讲述朋友间的小矛盾）这类的书籍开始。

讲读绘本是父母的创造性活动

父母是最了解自己孩子的人，同样的绘本面对不同的孩子要有不同的讲读方式，甚至给同一个孩子讲同一个绘本，也要针对他当下的兴趣和情绪状态调整不同的方法。重复讲读同一绘本，随着次数的增加，无论是听还是讲，进一步的发现和新的理解都会让人产生不同的感受和体验。

过程要重视互动性和参与性

幼儿处在直观行动思维和具体形象思维的阶段，任何话语他们都会启动联想和想象，在内心进行故事情境的再现与营造，并从中体验故事阅读的愉悦。记得几年前刚进行绘本讲读时，我和一群6岁的孩子读《爷爷变成了幽灵》，我没有给孩子们看书而只是读故事，结果第二天有个小女孩的妈妈告诉我：孩子回到家很焦虑的说，爷爷死了会变成幽灵，很可怕。因为在她的生活经验中死是很避讳去谈的，于是经过她的想象变成了那样，后来我们又读了《风到哪里去了》《再见，艾玛奶奶》《爷爷的天使》等，经过了几次互动式的表演、读图、讨论等补救，有幸将对孩子的伤害降到了最低。

有了些方法和技巧，相信有心的爸爸妈妈会做的更好。不过，值得注意的是，对于讲读的意义和目的，成人的理解和孩子的愿望可能并不一致，有时过度的讲解反而会让孩子失去阅读的兴趣和选择的自由，无论何时都要把尊重孩子放在第一位，让讲读成为轻松、快乐的亲子时光。