这些问题虽有答案，但绝不是唯一的答案

Q：只给孩子讲故事就够了吗，不需要     教孩子识字写字吗？

A：5～6岁时是理解和表达能力发展的黄金时        期，这个时候，把孩子本不多的吸收新知的好时光耗    费在识字写字等简单重复的操作上，等于扼杀了他在    其他方面学习的机会，所以说，早早识字，有害无        益。当然，如果孩子已经自发进入识字敏感期，把写    字当成一个玩不厌的游戏，那我们当然也应顺其自        然。

Q：孩子很喜欢古诗，我要不要有意识地引导他背几首诗呢？

A：除非孩子主动要求，否则，还是尽量别把背诵练习作为亲子阅读的内容，因为背诵中没有思想交流，只有父母对孩子的要求和孩子没有达到要求时的挫折感（达到要求了也被认为是理所当然，所以也没有成就感），长此以往，孩子就会把阅读时间当成一个负担，而非乐趣，这是会扼杀阅读兴趣的大忌。 

Q：孩子都会自己看书了，我还要给他讲故事吗？

A：哪怕他都会自己写书了，如果他想听你讲故事，你还是应该给他讲。讲故事，不是上课，学业圆满了，课程就结束了；讲故事是亲情的纽带，快乐的分享，思想的交流。除非，有一天，你的孩子已经独立到不需要再和你做任何交流了，那么故事时间也就结束了，但是，到那时，最难过的可能还是“失业的”爸爸妈妈吧。

Q：孩子想看电视，我应该给他看吗？

A：电视不是不能看，但最好是坚持到孩子已经学会自我克制的时候再看。如果把电视遥控器交给他，他也只看完自己要看的十分钟动画片，然后就乖乖上床睡觉了，那个时候就是他可以看电视的时候。但大多数孩子是做不到这点的，于是，电视就会像一个垃圾站的窗口，把各种极富刺激性的垃圾信息灌进他们的脑子里，而使他们逐渐失去分辨好坏、认真思考的能力。虽然不是每个孩子都会被电视的庸俗节目洗脑，但无论如何我们不该让他过早去冒这样的风险。

Q：孩子的爸爸不喜欢看书，也不管孩子，这对孩子的阅读有多大影响？

A：爸爸的缺席，不一定会影响孩子的阅读能力，但却是亲子关系中最不可弥补的一个损失。尤其是在孩子逐渐长大，开始需要在幼儿园和学校中扮演自己的社会角色时，和爸爸的接触会对他特别重要。在《朱家故事》里，有一个情节特别好玩，就是孩子们和爸爸一起把家里弄得乱糟糟，自己也变成了猪头的模样——这情节似乎是在强调妈妈不可缺少，但是，反过来想想，如果一个孩子不是一直被井井有条、细致入微的妈妈式生活包围，也偶尔能过一过不拘小节、自由豪放的爸爸式生活，他就会更多一些海纳百川的阳刚气。如果这是一个男孩，他在学校里就更容易被男孩们接受和喜欢；如果这是一个女孩，她会显得比那些没有父亲疼爱的女孩更开朗，更勇敢。而这一点点的性格差异，就足够让他们“赢在起跑线上”。

Q：孩子小的时候，我不按书念，他也发现不了，现在他识一些字了，我是应该照着书读，还是继续随意地读？

A：如果你读的时候拿着书，最好还是照着读，如果想随意一点，可以把书放一边，这样就是纯“讲故事”了。之所以要照着读，是因为我们虽不要求孩子早早识字，但应该在读书的过程中，建立起他对“字”和“音”的关联感，如果他眼瞅着书上写的是“小兔”，你读的却是“小白兔”，他脑海中的小兔和小白兔就会混在一起了。

Q：桥梁书应该怎么读？

A：桥梁书其实是一个很模糊的概念，我的理解是，它泛指适合小学低年级自主阅读的插图比较多的文学书。一般来说，这样的书都是篇幅短小而饶有趣味的故事组成，以激发小学生由这桥走向真正文学大陆的兴趣。将它用于5～6岁的亲子阅读当然也是可以的，但主要还是应该由爸爸妈妈讲给孩子听。值得注意的是，有些图画质量一般的图画书，也自命为“桥梁书”，这些书大都仍是以图为主，文字很少，且干巴巴的缺少文学性，这样的伪桥梁书，还是少读为佳。

Q：孩子要把书带到幼儿园，我应该让他带吗？

A：如果孩子有这种分享的愿望，那是非常值得鼓励的。如果是怕孩子带去的书被撕坏，你可以事先选几本价廉物美的平装图画书（如青蛙弗洛格、不一样的卡梅拉、暖暖心），你事先就要告诉自己，这些书是纯粹用于分享的，你不指望它们会保持原样地回来，也就没有书被弄坏的心疼了。

Q：孩子要看奥特曼之类的漫画书，应该给他买吗？

A：5～6岁孩子的正常表现之一，是渴望融入一个群体，他想看奥特曼，可能是别的孩子也在看，如果他不看，就可能被这些孩子孤立。所以，如果你想要一个一尘不染但很难融入社会的孤独

小天才，你可以只给他看你觉得够纯粹的好书，但如果你想要的是一个和什么人都能聊几句的快乐普通人，最好还是也给他接触一些大众俗文化的机会。但你可以保持你对奥特曼的鄙视权，并拒绝给他讲这些漫画故事，让他知道这些书“仅仅是他的选择”，而非你和他共同的，这就足够了。