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绘本界故事大王吴敏兰:英语启蒙的正确打开方式
作者:皮克布克 发布时间:2018-02-12 10:12:59
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她儿时跟随父亲游走各国,受到6个国家文化的洗礼,掌握7种不同的语言,并且没有特别明显的口音。 她知识渊博,开过千场讲座,出版过亲子教育、英语教学、绘本教育、亲子烹饪、英语教材等相关书籍与影音出版品。她才华横溢,凭借着磁性的声音,用讲故事的方式让孩子喜欢上英语;她擅长跨文化教学,绘本教学、歌谣韵文教学、幼儿与儿童英语教学;她曾接受《父母必读》、搜狐教育、北京人民广播电台等媒体专访,并担任《亲子天下宝宝专刊》、《未来儿童》、《小行星幼儿志》专栏作家。 她,就是吴敏兰,美国哈佛大学跨文化双语教育硕士、知名作家、11所凯斯幼儿园与凯尔斯英语培训学校的创始人兼执行长。

   


 受“家庭绘本”的启蒙

吴敏兰被外界赞誉为“绘本界最会讲故事的人”,这很大程度上,离不开她自幼受到家庭熏陶。出生于新西兰的吴敏兰,有着特别的成长经历。儿时跟随父亲游走各国,受到6个国家文化的洗礼,熟悉掌握7种不同语言,这个成长的经验深深的影响着她日后语言与文化的学习。在其间曾在泰国曼谷居住3年,韩国首尔度过小学6年,高中再赴北欧瑞典就学。在这样不断转换学习环境的情况下,吴老师的母亲,不仅仅扮演者母亲的角色, 还同时扮演着语文、英语启蒙老师的身份。在旅居国外的这段时间,吴妈妈常带着她和两位姐姐到附近的图书馆借阅绘本,鼓励她们大量阅读。

 

吴敏兰说:在新西兰时,妈妈带着姐姐走进了图书馆,图书馆里,有图书管理员引导家长借书,还有讲故事时间。妈妈让姐姐坐在那里聆听他们讲英文故事,自己也跟著学。绘本里面,英文重复性高,单词也比较简单。妈妈就用这样的方式,把书借回家,拿着绘本朗读给我们听。我记得母亲会让我们每天花时间学习中文与英文,把所有能用的碎片化的时间利用起来。而且每到一个国家,母亲也会鼓励我们学习当地国家语言”。在吴妈妈看来,外国语言只是沟通交流工具,中国文化不应该落下。吴老师回忆起,吴妈妈经常给女儿们开私塾。上小学时,吴妈妈就开始订阅中文报刊杂志,并且鼓励孩子写作投稿。同时,母亲还会给她讲中国的古老传说,讲颠沛流离的过往,篇篇有趣有味,孩子们听的如痴如醉。

 

母亲还要求她必须熟背《唐诗》、写九宫格大字、写日记等。当别人的孩子写完作业在玩耍时,吴妈妈总是坚持要她们利用时间阅读中文,写作文。以至于吴敏兰在十二三岁时,同龄人在调皮捣蛋,她不仅已经奔走了几个国家,感受了不同国家文化,而且她还在被窝里看完《红楼梦》、《三国演义》。中学三年,她从世界名著、琼瑶小说、科幻小说读到金庸武侠小说。 这个学习过程对于当时的吴老师而言是格外的辛苦,但吴妈妈温柔且坚定的态度,奠定了吴老师日后中文的坚持基础。因此,吴老师深深感受到母语的学习,对孩子的重要性。也就是在这个时候,吴老师暗暗许下心愿:“我一定要成为一个幼儿园老师”。


 在此同时,吴妈妈在吴老师小时候所提供的英语亲子阅读环境,帮助吴老师累积对英语学习的好感度,让她体验到同步学习两国语言的美好体验,这一切经历,在她日后创办幼儿园教育的课程,更坚持双语教学。

 


跨文化双语教学

一个人见过的世面越多,就越明白自己的内心。从小立志当幼儿园老师,梦想拥有一所自己的幼儿园。返台后,全力投入幼儿教育事业。如果说,梦想的魔力叩开了吴敏兰心的大门,那么梦想魔法棒还点燃了吴敏兰的爱情和一生的承诺。经朋友介绍,吴敏兰认识同样有教育梦想的老公,志同道合的两人,一起建立起梦想中的跨文化双语幼儿园——“凯斯幼儿园”,同时延伸发展出推广英语阅读的“凯尔斯英语学校”。吴敏兰谈到,刚和老公在创业初期时,一直是公司里兢兢业业的“首席打杂官”,包揽着教书,订书搬书,制作教具,布置教室,采购等各种杂活。早上七点开始工作,晚上经常工作到深夜。二十年来,吴老师一直致力于英文绘本阅读推广事业,并坚持一线教学,希望通过阅读建立起孩子的英语力与时间观。多年来,累计进行专业教师培训和家长讲座近千场,惠及数十万教师和家庭,现任重庆文化图书馆绘本阅读顾问。吴老师与先生过去二十年来陆续成立了凯斯幼儿园与凯尔斯英语培训学校,并在多次应邀演讲参访,深深感受到大陆与家长们对于教育的殷切期盼。经过多年的规划,20173月凯斯在重庆成立了在大陆的第一所凯斯学校——北大资源凯斯幼儿园,这又即将是吴老师另一个追梦的开始。

 

重庆北大资源凯斯幼儿园是吴敏兰在大陆创办的第一所幼儿园,吴敏兰感觉这一次比上一次更有信心了。“过去我们从一张桌子,一把椅子,一个老师做起,每天忙里忙外,全国世界各地奔跑,全靠自己一点点累积做起来的。而这次,我们有经验、有资源、有资本、还有很好的团队,我觉得一定会办的很好!”吴老师将办学多年来,一直将自己心中幼儿园梦想的蓝图,实现在学校的每一个角落。在凯斯幼儿园有一个树屋绘本图书馆,里面有超过5000本的中英文藏书,让孩子们有一个丰富的阅读环境。

 

吴敏兰认为,在绘本中,有大量的图片,也有语言表达,结合说故事者的声音,儿童依托插图体验情节,以理解和享受故事本身为目的,去推断和理解,进而伴随性地学英语。这一过程中,孩子借助自己现有的语言知识、上下文图像等去达到自己对英语的一种有效的理解。这也是母语学习中,孩子的大脑所经历的过程。 同时,透过吴敏兰从小独特的成长背景与在哈佛学习的洗礼,造就了她在梦想中的幼儿园里实现了独特的跨文化双语教学的教育理念。她说,在跨文化活动周中,孩子体验不同国家文化、学习不同语言的招呼语、品尝到异国料理、比较不同的民族传统服装、体验教育与文化活动,让孩子们扩宽视野。 吴老师相信在幼儿园时期的跨文化教学,带给孩子们的不只是多元文化的洗礼,而是在他们心中埋下一颗具有时间观的种子,即将在未来萌芽。

 


亲子共读 建立语感环境

 在二十多年的教学经验中,吴敏兰发现,对孩子而言,英语重要的不是学,而是启蒙。

如何启蒙?吴敏兰说,自己最印象很深刻,小时候妈妈会抱着我哄我入睡,唱摇篮曲给我听,我一直记得那熟悉的场景和声音。当年的摇篮曲也是一个启蒙,就是一个开始,至少让孩子进入这个环境的时候不会觉得陌生。同时,五感的学习会让学龄前的孩子印象非常深刻,所以不管是什么样的教学,我都可以去思考怎么给他五感的体验,让他去记得所学到的东西。吴敏兰对于童年,跟妈妈一起看书的记忆就是妈妈身上的味道、翻书的时候书的味道、翻书的声音、妈妈的体温、妈妈朗读的声音、跟妈妈对话的声音。吴敏兰老师建议,父母要做的,其实是同步给孩子外语聆听的环境,给他接触到其他语言的机会。在在幼儿阶段不管让孩子去听英文、德文或西班牙文等等,孩子学着哼唱出来,会在这个过程锻炼舌头发音的肌肉,当他将来有机会学习这些语言的时候就会学得比较快。 此外,吴敏兰强调亲子间学习要以互动为主,强调趣味性和行动性,最好家园共育,家长能有一定辅导为最佳。语言教学目标不要以记单词和认读为主,而应以适合孩子身心发展的情景对话为主。

 

如今的吴敏兰,已成为人妻,幸福的家庭还迎来了宝贝儿子和女儿。四口之家一直洋溢着快乐,正如同工作带给他们的欢乐一样。吴敏兰说,自己是幸运的,更是幸福的,有了宝贝后,更明白经营家庭的艺术和亲子教育的重要性。 每一个执着的梦想终会被努力的人点亮。




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