摘要;山姆走在街上，杰米骑着他的新自行车，“看，我有什么，我敢打赌，你也想有一辆” 杰米说。话音未落，车撞散了架，“你没事吧？”山姆问。山姆继续炫耀足球，糖果包，大猩猩，海盗服，结果森林里几个伴做海盗的女生把他放在跳板上，“扑通”，山姆反身回来救落水的杰米，“快点，抓紧我，”“我爸爸要带我去动物园，我敢打赌，你也想去。” 杰米仍然在炫耀。但是，山姆，什么也没有听见。

      第一次读《看看我有什么》，觉得安东尼真够“狠”，故事中那个骄傲、自私、喜欢显摆的杰米像中了魔咒似的，每次炫耀过后都会有糟糕的一幕等着他，这实在令人同情。

      作者如此艺术化夸张的叙事风格在吸引读者的同时，也创造了极富张力的思考空间。回顾一下童年，看看现在的孩子，以及成人世界周围，这样的“因果”规律似乎常常以不同的形式上演着。

      记得小时候,我不知从哪里找来一个红色的塑料亮片，隔着这个红色亮片看周围的世界，世界都变成了红色。当我举着塑料亮片向一起玩耍的小伙伴们炫耀这一奇特的发现时,好朋友提出也要玩。我当下就后悔了，一转身跑掉，把亮片藏到了一个地方。后来，我自己竟然找不到了，全然忘了藏在哪里，所以，那个亮片我也再没有机会玩了。我还听有人回忆说小时候为了独享几块糖，把糖藏起来，最后糖竟然粘到了一起，无法再吃了。难怪孟子说，“独乐乐不如众乐乐”。

      关于孩子的社会性成长：分享，是这本图画书的主题之一，也是我们最常谈的一个话题。

      现在越来越多的家长认为，一个乐于分享和助人的孩子是有同情心的，且善于自我控制、易受大家欢迎。为此很早开始培养孩子的分享行为。但是，研究发现，即使小孩子们能够对于正在哭泣的小伙伴表示出一定程度的情感共鸣，我们也很难要求一个以自我为中心和物权意识正在膨胀的三四岁的幼儿，热衷于自发地自我牺牲——给予或者与同伴分享他心爱的玩具和零食，除非是在成人的要求下或者在小朋友交换的请求甚至“威胁”下。

      随这年龄的增长和心智的逐渐成熟，以及与同伴交往经验的不断积累，小学阶段的孩子越来越表现出与同伴分享、交流和相互帮助的品质。但是与此平行急速进展的又是他们不太成熟的自我评价。他们的自我评价很大程度上依赖于成人和同伴群体对他们的评价和态度，病在此基础上获得自尊和自我认同感，这成为这个年龄段的孩子们自我发展的主要任务，这与他们的同伴交往和接受的教育方式不无关系。

      故事中的杰米通过“占有”物品，和同伴进行比较，从而满足他获胜的快感；同时，他又通过“攻击”与同伴展开竞争,以期维护自己“独有”的优越感。我想读者看到杰米这样幼稚、浅薄地获得自尊和自我认同感的做法可能都觉得可笑，但这确实代表了某一类型孩子的特征。我们可以推测到，杰米在父母和同伴严重并不是时时被肯定和接纳的，他的成长环境必然缺少民主和尊重所以，他显得格外需要“爱自己”，让自己强大。

      相反，面对杰米一遍又一遍地“看看我有什么!我打赌你也想要一个这样的“挑衅”，山姆始终一言不发， 不争不抢，专心走自己的路，做自己的事情，我都开始怀疑有着如此强大内心力量的他究竟是不是一个现实中的孩子。他这样成熟、淡定的心智或许是我们对孩子自尊和自我认同培养的一种理想状态，甚至也是我们成人在这样一个充满欲望和诱惑的世界中，内心深处的一个归宿。

      我们内心深处的归宿是什么？禅说，一切万法不离自性，众生原本都有不生不灭、不垢不净、本自具足的自性，这是我们的“家”。心理学家讲，追求完整和谐的自我同一性、即自性，是人格发展的最终目标。二者的相似并不是巧合，正如这个充满西方文化色彩的绘本故事却处处透露着中国的禅文化。

       所以，这是一本家长和孩子都值得一读的好绘本，无论是孩子大笑于杰米的若干次倒霉，还是家长感慨于山姆的超然，都会在潜意识中引起我们的思考。面对孩子占有和分享的问题，我们不可着急，不必威胁，更不能强制，家长需要给孩子一个自我体验、自我反思、自我调整的时间和空间，他会找到与同伴相处的适宜策略，并在这个过程中逐渐建构和完善自身人格和心灵世界，而这，才是他真正的力量源泉。

     【编者按】即拿即用的物质世界多么脆弱，引导孩子自己去发掘和创造一个更广阔的天地吧。这样，不管是成为大象还是狮子，即使做一只小白兔，也是成功的！