我做每一本书都希望能找个好主题，这个主题要么是“扣时事”，要么就是“抓未来”。有的作品可能一开始没有被看好，可是谁知道哪一天刚好有了这个“议题”，然后它就被关注了。

我举一个例子，1995年，我和画家仉桂芳合作了《祝你生日快乐》。我先写了一个故事，因为觉得太普通自己放弃了。后来和她闲聊的时候，想起国外有很多生命教育的绘本，可是台湾当时还不太敢去碰这种主题。我就说，要不然我们来写这样的主题好了，我就写了一个关于癌症的故事，用两个小孩子把死亡这件事情讲得很轻松，图画得也很美。之后我们去参加比赛，只拿到一个最小的奖。当时我还安慰画家，说这部作品一定会后势看好。果然，到后来台湾的小学课纲推动生命教育的时候，就有很多的学校要找相关的书籍，并且是原创的作品。这本书就进入了台湾“教育部”的书单。

我很少做所谓古典的东西，只做过一本《嫦娥奔月》。我希望做的是有关时事、普世价值，或者和未来有关的主题。

其实作家的本分就是坐在家里好好写作，我也不知道怎么莫名其妙就变成了一个阅读推广人。你书出了，没有人去推也没有用。当时在台湾我开始做绘本的翻译和创作时，常受邀到学校里面去讲课，久而久之，就变成推广绘本阅读的作家了。

作家站到第一线最能够把经验跟大家分享好，我一直坚持的是，除了讲这本书有多好，还要教大家做一些延伸活动，比如做创意手制书，这样子才会让老师或家长觉得，原来读完一本书还可以做些延伸活动。

我进这一行的时机比较早，大家认同我，所以我有很多机会去讲阅读。为了讲阅读，找出更多的实验来证实阅读的重要。为了要把名家作品推荐给老师家长和小朋友，我得告诉大家说亲子共读这本书非常好，老师在课堂教这本会强化学生的读写能力等等，所以我一定要找到理论基础点。对我来讲，这也是很好的学习机会。

我的孩子就是读绘本长大的，因为我每天要翻译、创作，孩子在身边，就顺便耳濡目染了。我已觉得，最大的优势就是他长大后有一颗特别温暖的心，有同理心。除了培养孩子的品德之外，最重要的是培养了亲子阅读的习惯，增加亲子之间、师生之间的良好的人际关系，因为共读绘本是媒介，是一种很好的润滑剂。

绘本只是一种精神食物，绝对不是拿来增强孩子的语文能力的，这是两码子事。它的重点不在于增加孩子的识字量，而是家长陪着孩子阅读的那种亲密感，让孩子觉得是信任的，是温暖的，是幸福的。这种亲密的亲子关系其实比考试成绩更重要！