传统观念认为，阅读主要是学龄儿童和成人的学习行为，学前儿童的阅读最多是看图讲故事或者识字、数数之类的事情。然而，1997年至2000年，来自美国国家研究院的一个报告引发了遍及全世界的早期阅读革命。丰富的早期阅读经验会大大增强脑神经细胞的联系，当宝宝注视图书的时候，其眼睛的神经细胞会与大脑视觉皮层的相应神经细胞建立联系，这样得到的图像将在大脑中留下深刻的记忆，为他以后发展其他能力打下基础。

         因此，早期阅读是很多发达国家都很重视的早期教育内容，很多宝宝在妈妈的肚子里就开始听妈妈读书了。

　　幼儿阅读，不同于成人
　　早期阅读是指0 ～ 6岁学前儿童通过色彩、图像、文字或成人生动形象的讲读等途径来理解读物的活动。可见，早期教育与成人阅读有着根本的区别，后者主要是调动视觉系统，通过文字来阅读，前者则是动用多种感官，通过多种方式达到阅读的目的，对于年幼的宝宝来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，它可以是视觉的、听觉的、触觉的或者口头语言、肢体语言等多种形式。例如孩子学习用拇指和食指一页一页地翻书；能根据画面的变化理解故事情节，进而会用口语讲述图画故事；或喜欢倾听成人讲读图书文字等等。  
        选择绘本，要有“绝招”
　　适合低龄宝宝的图书与普通连环画或者插图不同，使它成为读得最快却想一读再读的书，使宝宝早早地就对书喜爱不已。这种图书以图为主，宝宝主要是看图画，图画大，画面清新，并不显得斑驳繁杂；文字少而精练，对图起到画龙点睛的作用，很有寓意和韵味。而连环画或者插图是以文字为主，文字描述很多，图画较小，而且有比较复杂的背景衬托，适合4岁以上的幼儿阅读。
　　要能诱发宝宝感官总动员
　 《鼠小弟的小背心》中的小老鼠造型非常小，站在书籍的一个角落，有的宝宝看见它就用胖乎乎的小手捏它，后来出现了占满整个篇幅的大象，宝宝就用手拍它；《神奇的蓝色水桶》中出现造型巨大的鲸鱼后，有的宝宝会张开双臂，嘴里发出感慨：“好大——好大——”有的宝宝禁不住长嘘一声。优秀图书贴近宝宝的审美心理和视觉特点，以视觉为触点，诱发宝宝整个感官都参与阅读。
　　情节巧妙，细节精美
　　婴幼儿喜欢渐变的故事过程，喜欢出人意料的故事结尾，让自己的幽默细胞痛痛快快地得到释放，这样的图书使宝宝有一口气读完整本书的欲望。同时优秀图书特别注重细节描绘，眼神和动作惟妙惟肖，使故事更加生动、形象，让宝宝反复观察、体味和揣摩。这样的情节和细节同时起作用，会让宝宝读了还想读。
　　要能培养爱心，陶冶情感
　　早期阅读以开启美好心灵为出发点，与百科全书讲述现成的知识不同，它更注重培养宝宝的爱心、自信、乐观、勇敢、幽默、幻想、好奇、温情等人文品质，把这些美好的教育期望融入艺术构思中，使宝宝享受读书的乐趣、唤醒直接经验、丰富间接经验、陶冶童心童趣，这是0~3岁宝宝特别需要的精神营养。  
　　“ 读书” 之前多“ 听书”
　　早期阅读兴趣需要亲子阅读开启。再好的书籍都需要家长的参与和引导，如果家长把书给宝宝就不管了，他可能翻两下就不理睬了，可能难以坚持将一本本书完整地阅读下来。先听故事再阅读，是宝宝从“听书”到“读书”的必经发展阶段。
　　用最简洁的语言阅读每幅图
　　宝宝正是学说话的时候，家长给他最精彩、最简洁的示范语言，等他学说话的时候就学会了讲故事。一般情况下，优秀图书配有精彩的文字，但是有些文字仍然适合大一点儿的宝宝，家长得为自己的宝宝稍加改编一下。特别关注图书中的“ 思想泡”，“ 思想泡” 一般画在故事人物的头上，用来表现人物的思想状态，“ 思想泡” 里面的内容表明人物想做还没有做的事情，“思想泡”下面的内容则表示故事主人正在做的事情，这样对比着阅读，可以帮助宝宝学习理解他人的思想活动。研究发现，如果没有大人的引导，宝宝很少主动关注和分析“思想泡”所描绘的内容，而经过大人有意识引导的宝宝能轻易地关注和理解“思想泡”的内容。
　　鼓励孩子自己推测情节
　　阅读不一定必须按照故事原文念字，有一定阅读经验的宝宝会渐渐领悟图书的讲述技巧，并形成一定的故事推理模式，家长还没有讲到后面的情节，他可能已经按照自己的思维推测出一种结局，如果结局出乎自己的意料，有的孩子很好奇却也接受，有的孩子却感觉紧张而不愿意接受。
　　和孩子一起玩绘本

　　带领宝宝亲密接触阅读不只是视觉运动，需要他的触觉和多种肢体语言阅读，这样才能让孩子有联想、有体验，同时选择孩子喜欢的绘本一起来玩绘本，比如《我有友情要出租》、《三只小猪》、《南瓜汤》等经典绘本，都可以让家长和孩子们一起手舞足蹈把故事表演出来。在演的过程中，可以充分发挥宝宝们的想象力与动手能力，还可以适当改编。