当大人用心地为孩子念完一则绘本故事之后，其实，大人传递文学的任务，就完整达成了。然而，我们常常会看到一

些用心良苦的大人，在掩书之后，还急着在对孩子提出说明，或是询问。他们深恐孩子没有读出书中的真正涵义，另外，

也担心孩子在阅读的过程中，会有所遗漏或闪失。于是，在快乐的阅读之后，只见大人紧抓着孩子不放，他们不正在进

行大人心中所想的再教育，就是不厌其烦地，在对孩子进行考试……

　   这种画蛇添足的作法，对儿童欣赏文学而言，纯属破坏。因为，一本好书，经过了好的传达，其实，就能使孩子

沉浸其中，并对内容有了相当程度的感知。而当故事的余音犹在缭绕，孩子还在其间流连时，如果大人就这样把孩子硬是

拉回现实，并要他们与大人进行以大人观点为主的对话 ， 这不仅会打乱了他们欣赏文学时的内在感受 ，同时也会破坏他

们看书、听故事的胃口。

　   大人不妨将心比心。当我们欣赏完一部动人的作品后，我们当下的期望会是什幺？有人或许会想独自一个人静静地

回味，直到感动全都沉淀了为止；也有人会想找一个对味的亲友，即刻与之分享或讨论。而很明显的，这两种选择都是以

尊重欣赏者的自我感受为前提。既然大人不喜欢在欣赏作品后，受到干扰或考试，那我们又怎能把这样的行为，加诸于小

孩呢？

　   更何况，孩子的阅读、聆听，本来就不是如多数大人所想的，非要立竿见影不可。绘本、儿童故事，主要是在为孩子

提供一些体验，透过这些体验，孩子们固然可以了解事理、增加知识，但更重要的是，它还丰富了孩子的感受能力。而对

一个稚龄的孩子来说，他的感受总是先于思考，感受唯有经过时日的沉淀，才有可能化做理解与思维。所以说，除非孩子

主动找大人谈论，否则，大人大可以陪着孩子掩卷兴叹一番，或是静待孩子的自然发抒。而与孩子的交谈，则应避免说教

才是。 

  　  把看书、听故事的主权还给孩子，让孩子可以放心阅读，并在阅读之后，有足够的时间和空间去反刍绘本。如此

一来，大人就可以坐看那些绘本种子，在孩子的未来生命中，迸裂、发芽、成长了。

　   和小孩共读完一本绘本，我们会避免用大人的方式，去问孩子问题。 因为 ，凡是上对下的模式，都会使那屈居

下方的，感受到有形、无形的压力。

　   更何况，大人的问题一旦问得不高明，就会煞尽了故事风景。

　   考试、教训……是我们教育里永远摆脱不掉的阴影。我们小时如此被对待，明明不喜欢，但等变成大人之后，就都得

了失忆症，摇身一变，又是一个问得头头是道的大人了。