面对一年级的同学，如果每天有30分钟开展阅读活动，可以在结构上分成两大部分：

        第一部分：为孩子们大声读一两本书，一般以图画书为宜 。如果孩子们已经有了很好的习惯， 可以渐渐读长一

点的作品。为孩子大声读的活动，还可以加入一点引入和互动时间，但不必太长，适当调剂， 收住孩子们的注意力就行。

        第二部分：持续默读时间 。大约10-15分钟，开始不宜太长，最开始可能10分钟就好 。 持续默读时间开始前，大

约可以留2分钟准备时间，请孩子们自己选两到三本书，什么书都行，只要是自己爱看的就好。然后坐下来，尽可能不发

出声音一起阅读，各看各的书，建议中途不要再起来去换书（所以准备时间很重要）。老师这时的作用非常关键，需要自

己拿一本自己喜欢看的书，安静地看自己的书。老师不宜做别的事情，也不宜专职维持秩序，碰到个别孩子不愿意读的，

目视、小声提醒即可，只要不影响别的孩子，打盹也行。

        上述方法，第一部分的大声读，也可称为 “ 动态阅读”，让所有的孩子都能参与到阅读 ；第二部分的持续默读，

主要是培养习惯，老师是第一模范，基础好的孩子是第二、第三模范 …… 只要这些模范能起好带头作用，后来

的孩子也很快就能跟上，渐渐也成为模范了。

        小学一年级的孩子，一般处在“学习如何阅读”的阶段，正常情况下，到了中高年级，可以发展到“通过阅读来学习”

的阶段。那么孩子一开始是如何学会如何阅读的呢？核心思路是：模仿与练习。大声读和持续默读，都是提供给孩子

模仿的样本。而持续默读，就是练习。

        如果把阅读看作技能，可以与开车相比。学开车的人，其实是不必了解汽车运转的所有原理，也不必一一熟悉汽车上

的所有零件的，只需经常练习，有个好师傅带一带就可以了，有特殊兴趣的人才会去研究汽车的原理。阅读也是一样的。

除非是对语言学有特殊兴趣的人，一般人都不必对字、词、句进行特别的研究，只要有好的老师经常带一带，高高兴兴地

多多练习，很快就能学会。等到喜欢上阅读、学会了阅读，回头再来看那些字、词、句，该明白的也就统统明白了。

         所以，开家长会时要做什么？最关键的，请家长们坚持每天为孩子读书、和孩子一起读书。就说北京有个叫阿甲

的，女儿都五年级了，还在坚持天天给孩子读书呢，这件事既快乐，而且效用很高，比上任何一个课外班都省钱省事且更

有效，如果有条件的家庭，就是说父母都愿意和孩子一起阅读的，那么也推荐在家庭每天抽点时间，全家人一起持续默读。

只要坚持，效果也是奇好的。

         关于识字与阅读之间的关系，前苏联教育家苏霍姆林斯基有一段话我常常会拿出来复习，与你分享，以作参考。他在

《写给教师的建议》中写道：

         “我努力做到，使一个词对儿童来说，不仅仅是一样东西、对象或现象的标志，而是使它带有情感的色彩--带有它芬芳

的香气和丰富多彩的色调。重要的是，要使儿童倾听美妙的旋律一样倾听词，使词的美和这个词所反映的那一部分

世界的美 ，能够激起儿童对于表达人类语言的乐声的那些小图画--即字面的兴趣。当儿童还没有感到词的芳香，没

有看见词的绚丽多彩的色调的时候，是不应当开始识字教学的；如果教师一定要这样做，那他就注定要使儿童走上一条艰

难的道路。（儿童最终将能克服这些困难，但要付出多么大的代价啊!）”

                                                                                                                                                  阿甲 2010年11月12日晨于北京