优秀的绘本能给孩子带来无穷的乐趣，根据孩子的心智发展选择绘本是一个基本原则，太深奥的他们读不懂，

太浅显的他们不感兴趣，但在实际操作中我们又会发现这样的问题：孩子可能会对某一个绘本保持持久的兴趣，时常拿出

来翻一翻，遇到这种情况我们该怎么办？是每次都照着书给孩子念一遍吗？

        我们完全可以做得更好一些，因为绘本是一个集合了文字和图画两个元素的综合体，所以，一切都不是读“故事”这么

简单，可以以《逃家小兔》为例来说明。

       《逃家小兔》是一个十分温馨的绘本，非常适合亲子阅读，孩子接触的第一本绘本就是《逃家小兔》，至今她依然喜

欢。她的阅读经历了这样几个阶段。

        8、9个月的时候：

        这个阶段，她能蹦出一些简单的词语，“兔兔”就是其中之一。画风相对写实、颜色鲜艳而不艳丽的《逃家小兔》，吸

引了孩子，她很喜欢，自己一页页地翻，并且嘴里念念有词。

        我开始给她讲这个故事，基本按照书中的文字，但力图口语化。有人主张多给孩子朗读故事，但我个人觉得在孩子刚

刚开始学说话的阶段，首先要感受的是语言的韵律，而不是语法的规范，因此我没有按照书中的文字原原本本地念下来。

不过，需要说明的是，不要求家长用非常书面化的语言讲故事，并不意味着我们要跟着孩子去说一些“小孩儿化”的语言，

比如她管兔子叫“兔兔”，我们就没必要也这样说。

        按照孩子学语言的一般规律，确实有一个“叠字”阶段，过后便是双音节的词，所以先说“兔兔”，再会说“兔子”，但家长

如果也刻意地把一些双音节词说成叠字，其实是对孩子语言的进步不利，“吃饭”就是“吃饭”，而没有必要说成“吃饭饭”。在

接触绘本的第一个阶段，我认为重点在于感受语言，感受画面，没有必要过分强求孩子对故事有多么深刻的理解。 

         1岁半左右：

         这个阶段，孩子已经会说“主谓结构”的简单句子，在读《逃家小兔》的时候，我依然是先讲故事，但增加了一个 “ 找

兔子”的环节，这也是根据《逃家小兔》的特点而定的，首先它讲述的就是一个小兔子如何“逃”，妈妈如何“找”的故事，其

次，它的每段情节都由黑白和彩色两组图画来表现，黑白部分是关于“打算变什么”，彩色部分是关于“变成什么”。每当

讲完一段故事，我都让孩子从彩页上去找兔子，这种游戏让她玩得很开心，同时也加深了她对故事的理解。有的时候，即

使不讲故事，她自己也会翻到彩页去找。

         同时，在这个时期，我给她讲一些稍微长一点的睡前故事，《逃家小兔》也是备选之列，而她晚上也经常跟点歌一

样地点故事，经常是想到什么点什么，有的时候我只好现编故事，而当点到“兔兔”的时候，我一般就讲《逃家小兔》，当

然也讲过其他关于兔子的故事，类似于《彼得兔的故事》，但发现她不是很感兴趣，可能彼得兔的故事线条不像《逃家小

兔》这么明朗，也讲过《猜猜我有多爱你》，但我发现，每次她都会配合情节做一些夸张的动作，越听越不想睡，于是也

作罢。

        另外一个有意思的现象是，此时，她对开篇的作者像非常感兴趣，一次又一次地指着照片问我“这是什么”？我也就一

次又一次地说给她听。这看起来跟绘本本身关系不大，但我觉得，这是孩子细心观察和培养好奇心的开始，我们断不可以

不理会，在不涉及到大是大非的问题时，尽量地少用“标准答案”来约束孩子，例如说：“ 给你说过多少遍了，这是作者像”

或者说“这跟故事没关系，咱不管了”。

       2岁：

       20个月的时候，孩子经历了一次语言爆发，此后，词汇量大大增加，并且能说完整的句子，两岁生日过后，知道使用

一些关联词，能组织简单的句群，甚至自己能编简单的故事。

        虽然读过不少绘本，但她再次找出了《逃家小兔》，她已经能清晰地说“妈妈，讲《逃家小兔》”这样的句子，此时，

我开始按照书中的文字给她朗读故事，读完故事后，我开始提问，翻到黑白页，问她，“小兔子变成什么，妈妈变成什么”

之类的问题，然后翻到彩页进行验证。很有意思的是，她对于“什么什么的人”，这样的偏正结构的词组有些陌生，所以，

“捕鱼的人”，“爬山的人”这样的地方就不如“变成园丁”顺溜，她会用眼神向我求助，我每次总是给予提示，把可能给她带

来的挫折感降低，因为读绘本就是一个游戏，是一个亲子活动，所以，我们没必要人为地搞成一个考试，保护孩子

对知识的兴趣远比找到正确答案重要。

        同时，我也会把故事的“核”单拿出来，就用一张张彩图串起故事，让她自己试着讲，复述故事对这个年龄段的孩子来

说有一定难度，因此我们不能预期过高，还是以提示为主。

         她总是能给我一些惊喜，比如她会在图画中发现一些我不曾注意的细节等等。

         总结阅读《逃家小兔》的经历，大致能得出以下几个读绘本的规律：

        1. 选择绘本和怎样读绘本必须跟孩子的心智发育相适应。给孩子选择什么样的绘本可以参照别人的经验，怎么

读，必须经过家长的细心观察，还是那个老问题，每个孩子的发育情况都存在一定差别，每个孩子的兴趣点也会不一样，

家长可以根据孩子的实际情况实时引导。

        2.同样一个绘本会有不同的读法。这涉及到一个对绘本的认识问题，不止一个人对我说：“ 买一个绘本很不划算，

几页纸就花十几二十块钱”。我的看法是，如果单纯以字数为衡量标准，确实是不值，有的绘本甚至一个字都没有，有的

也就一百个字左右，但我们别忘了，绘本是有图有文，所以，给孩子读绘本不能只读故事，而应该引导孩子从书和图画

两方面去寻找快乐。对于自己喜欢的事情，孩子会不断地重复，我们开发出新的读法，可以帮助孩子对阅读绘本保持持久

的兴趣。

         3.读绘本的数量和质量一样重要。在可能的情况下，让孩子尽可能地多接触优秀绘本是非常好的一件事情，但这

并不意味着要单方面追求阅读的绘本数量，精读更能提高孩子的阅读能力和观察力。