绘本起源于西方，距今已有三百多年的历史。大约在二十世纪三十年代，绘本图画书的主流影响到美国，也就迎来了绘本图书黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，十年左右即进入鼎盛时期。

●绘本是一种儿童教育媒介，不仅是讲故事，学知识，还可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能；

●绘本是培养孩子优良品德、改变孩子不良习惯的好方法；

●绘本不仅仅是全世界儿童阅读的时尚，也是成人开拓思路、构建新思维的优秀读物。

绘本与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。

图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。

一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。

西方发达国家儿童一般在6—9个月时就开始阅读，而中国儿童则普遍要到2—3岁左右才开始阅读活动；美国儿童在4岁后就进入独立自主的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁才能达到这个水平，绘本适合是儿童阅读的读物产品，在以下方面有着良好的作用。

●促进大脑发育 

●语言能力 

●陶冶艺术情操

●想象力,创造力 

●健全人格 

●培养阅读习惯

●和宝宝交流的桥梁    

绘本值得强调的就是它的文学性和艺术性。它出现于19世纪晚期，到20世纪中期开始充分发展，是新时代出现的、由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式。       

绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。更值得一说的是图，绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

绘本中要读的不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着潜移默化的影响。

绘本是适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。