对于当前过于注重作文成绩的现状，方素珍也感到很无奈。“当绘本融入课堂以后，也许一开始老师和家长看不到孩子写作文有哪些进步，但到了三、四年级，学生写作的效果就显现出来了。我们的教学不以作文提分为教学核心目标，那些肚子里有很多故事、饱受绘本熏陶的孩子更能吸引人、感动人，未来更可能成为作家。相反，那些一开始就迎合作文考试，为了高分练习写作文的孩子，到最后往往失去了写作的热情。”

　　其实，没有孩子天生不爱阅读，而是天生不知道怎么阅读。就像没有拿给他食物，他自然不知道该吃什么。方素珍笑称自己也曾为不爱看书的小儿子伤透了脑筋，她想到的办法是，既然他不喜欢阅读书本，就让他来“阅读妈妈”吧：“如果我要让他读某本书，我会自己先读，然后找机会跟他聊那本书，分享其中的点点滴滴，再引导他发问和思考，并让他将感触最深的地方写出来。渐渐地，这些文章也有了文采和思想。”

　　同样，当她把绘本读写课堂带到马来西亚一段时间之后，学生们的表现也常常让她感到惊喜。一个学生听完《三只小猪的真实故事》，自己做了一本绘本书《白雪公主的真实故事》为皇后平反：“皇后说，你们知道白雪公主的真实故事吗？哦，你们都不知道，这都是白雪公主贪吃惹出来的祸。有一天，我要买苹果给白雪公主吃。可是，青蛙却碰倒我的毒药，我也不知道苹果是什么时候沾上毒药的，这不是我的错，是顽皮的青蛙！白雪公主看见苹果就一口咬下去，她竟然没有洗苹果！所以晕倒了。”这个学生在封底还特别注明：“小朋友，记得先把苹果洗干净才可以吃哦。”

　　方素珍坦言：“不是说看完一本绘本或者上完一堂读写课就会写作文了，而是需要积累和等待，任何一篇文章都是从佳句、短文，慢慢进化到起承转合的。”