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方素珍:绘本是种子,读写是花(一)
作者:皮克布克 发布时间:2014-03-07 08:57:06
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如果说绘本是开启早期阅读最适合的读物,那么绘本是否只适合学龄前的幼儿?是否到了小学一年级之后就不要再读绘本呢?有没有什么方法可以让小学低年级的绘本阅读更具功能性呢?在方素珍看来,每个年龄段都有适合阅读的绘本,尤其是小学低年段的学生更适合用绘本补足教科书的不足。大家都知道读绘本有好处,但还是不知道从哪儿开始。学校也没有把绘本和语文教学结合的课程,“我一直在想:如果把绘本教学课程化,让学生一边听老师讲述有趣温馨的绘本故事、一边欣赏美丽的图画,又能在优质的绘本故事中萃取一些写作的元素,潜移默化地增进语文表达能力,岂不是一举数得?”于是,在2012年学期开始前,方素珍和杭州高级语文教师姜晓燕商量,请她在所教的一年级班上进行读绘本、写作文的实验。每周一堂绘本读写课,以儿童阅读与写作为主轴,用拼音开始练词语、写短句,再到写短文,以创意思维作导向,采用听、说、读、写、做多元化导学模式,促进孩子学习能力和综合素养的有效提升。至2013年7月,一年级学生在姜老师的引导下,扎扎实实地精读了24本绘本。之后,该绘本读写课堂在上海、深圳等地的学校也相继进行了试讲和实验。

有人说,一、二年级学生还不会写作,现在开始学习是不是太早了?方素珍认为,写作不仅可以用文字表达,还可以有语言、肢体、画画、拼音等多种表达方式。比如《米莉的帽子变变变》一书描绘了一个叫米莉的小女孩,看上了商店橱窗里一顶非常漂亮的帽子,可是她没有钱买,好心的店员就“卖”给她一顶神奇的帽子。米莉戴上这顶帽子回家了,一路上,帽子一会儿变成孔雀帽子,一会儿变成喷泉帽子、池塘帽子……只要你想,帽子就可以变成你想象的任何东西。

教师在教学时,可以先让学生去观察,看看书上这些人的头上都戴了哪些帽子,然后启发他们:“你是不是也有一顶神奇的帽子呢?用想象力戴上它,说说看,你的帽子是什么样的?”于是有的孩子说:“我的帽子很高,是一座101层大楼,每个楼层都有新奇的商店,晚上还会放烟火。”还有的孩子说:“我的帽子是一列火车,你要跟我去旅行吗?”之后,老师动手教他们自己做绘本书,还找一些有关帽子的绘本和图片进行延伸阅读,帮助学生打开思路,打开视野。

方素珍认为,绘本不是教科书,没有太多制式的框架,是最能启发学生想象力和创造力的读物。最好的教学策略就是示范,引导学生读完绘本再进行写作,等于是先提供一个优质的脚手架,学生在聆听欣赏后,要仿作或创作自然就容易多了,也比较不会排斥写作。