心理学和认知神经科学等研究表明，人的大脑没有专门的阅读区域，人类的阅读能力不是与生俱来的，但是大脑可以通过感知阅读材料，调动认知能力、理解技能和高级思维能力，然后提取书里的有效信息，并且和原有的知识连接并建构意义，从而促成每个人的阅读理解能力。

阅读能力是整个学习能力的基础，也是我们获取知识，发展智力，社会交往等等的重要途径之一。阅读能力的培养需要很多方面的协作，包括视觉、听觉、语言、符号、数字认知等与阅读相关的能力。相关报告提出这些能力有80%是在孩子出生前的4个月到出生后的40个月就已经形成了。基于这样的科学研究，我们倡导孩子的阅读需要尽早开始，如果可以的话，请从0岁开始。

可能一些家长或者小伙伴会有这样的疑惑，从0岁开始的儿童阅读怎么做？有科学研究显示，在轻松愉悦的氛围里，父母或其他照顾者以合作对话和互动的方式，和孩子一起阅读和讨论图画书是最能够激发孩子阅读兴趣的，同时也可以刺激孩子的阅读能力的发展，这种作用是电子视频或者音频等电子产品所无法取代的。阅读从0岁开始，就是倡导从大人和孩子共读一本书开始。

亲子共读是早期阅读教育里非常重要的一个形式，那么0~6岁阶段儿童的早期阅读现状是什么样的？

基于我国的城乡二元结构，儿童早期阅读现状在城市和乡村中的表现不一样。

在城市方面，根据2010年中国出版工作者协会的信息，全国有30%左右的城市儿童拥有全国88%的儿童图书，而70%的农村儿童拥有剩余12%的图书。在阅读习惯上，孩子的阅读启蒙年龄集中在1~2岁这个年龄段，占了53.7%，年平均阅读量主要在11~30本之间。

反观乡村，有一个数字非常惊人，在2016-2017年的相关报告里显示，有近40%的儿童面临着早期发展不良的风险，主要集中在农村地区，由于缺乏科学的早期刺激，农村儿童在语言、认知和社会情绪等领域的发展水平大幅落后于同龄的城市儿童，而早期阅读和亲子阅读是早期刺激的重要来源。

还有相关研究显示我国中西部地区受访儿童的课外读物是稀缺的，此外，乡村儿童阅读仍然存在一些不足与问题，例如阅读资源不够丰富，家长购买受价格等因素影响较大，乡村公共阅读空间和文化活动场所等配置不足，缺乏有效的阅读指导和代际的阅读影响等。

基于前期的资料和调研，我们把儿童早期阅读现状简单概述为不管是在农村还是在城市，儿童的阅读资料的分配都是不均衡，在家庭的特定环境下，家长也缺乏科学的早期阅读观念，与孩子共读的时间较少。

自2014年以来，倡导和深入推进全民阅读成为国家的重要发展战略，早期阅读是全民阅读的基础板块，如果能从小培养孩子养成良好的阅读习惯，有助于营造整个社会的全民阅读氛围。0~6岁儿童的阅读能力培养不仅仅是家长和老师的工作，也是整个社会的责任，是一项民生工程。