美，在阅读中体验

----儿重文学作家、中国作家协会儿童文学委员会委员白冰

亲子共读是推动儿童阅读的最佳途径，父母作为孩子智慧的摆渡人。可以在共读中将图书中的思想精华传承给孩子，让孩子感受到阅读之美，在孩子身上感受到新的创意与活力，并进一步反作用于塑造子女的人格。那么，怎么才能让孩子在亲子共读中感受到阅读之美呢？

一、感受图书之美

观察优秀儿童我们会发现，他们都有一个共通的特征。那就是，这些优秀儿童个个都拥有卓越的阅读能力。虽然是幼儿，但是他们的阅读能力已经达到很高的水准，有的小学生则向高中程度的书籍挑战。早一些让孩子亲近书籍，让他们感受到图书之美，对于孩子日后成长为健全的社会人、拥有完善的个性人格，会有很大的帮助。

犹太人是最爱读书的，古代犹太人将书看得破的不能再看了，就挖个坑，庄重地将书埋葬，这时候他们的孩子总是要参与其中的。他们对孩子说：“书是有生命的东西。”他们还在自己的经典图书上涂上蜂蜜，让不识字的孩子去吻、所以犹太人的孩子很小时就知道书是甜蜜的东西。

但是，我们必须承认，作为生命的个体、每个儿童的阅读欣赏能力是不同的，因此，我们必须根据他的年龄和闯读能力、阅读兴趣来选择不同的图书。如果给孩子选择 的图书，孩子看不懂，家长讲了，孩子听不懂，孩子就感受不到阅读之美，还会因此对图书产生反感、甚至厌烦。因此选择适合孩子的书，是非常重要的，这也是推 广分级阅读的重要意义所在。因此，对亲子共读来说．要让孩子感受图书之美、找到适合孩子与孩子共读的图书是前提，家长要先了解每个年龄层的发展特质。两 岁、四岁、六岁，喜欢与适合看的书并不相同。一般来说，从图多字少、故事生活化、可以念出生动的声音、材质不易破损的书开始，慢慢带孩子进入美好的图书世 界。

       另外，即使是适合低龄幼儿童读的图画书，也分为好多种类：故事图画书、游戏图画书、认知图画书等。涵盖的内容，包含了小孩应该获得的关于社会、艺术、语言、健康等 多种知识。不同个性和兴趣取向的孩子，喜欢的书籍的内容也不尽相同。因此，家长和老师对孩子的心智已经发育到什么程度、他最感兴趣的图书究竟是什么，，必 须做到心中有数，配合孩子的个性和成长过程，为孩子选择不同的书籍。让他从最喜欢的图书开始阅读，才能引发他对于阅读的兴趣、感受阅读之美，这是非常重要 的。

二、感受情感之美

很多图画书中都浸透了人类美好的情感、比如说《爷爷变成了幽灵》、《再见吧，神奇的窗》、《五岁老奶奶去钓鱼》等图画书对 于儿童不仅是一种生命意识教育，其中还充满了人与人的真爱和挚爱。《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《贝托妮和她的一百二十个宝宝》、《我的爱有世界那 么大》更是伟大的母爱的颂歌。家长在讲述时要突出情感教育，为孩子讲述故事中所蕴涵的膺感和爱，告诉他为什么窗口是如此神奇，为什么爷爷变成了幽灵，还要 和孙子说再见，为什么贝托妮很累很难过，还是感觉非常幸福。让孩子感觉人与人之间情感的醇厚香浓母子之间的爱的伟大和神奇。

要顺利引导孩子很小便能读书并非难事，最重要的是满怀亲情。图画书不仅仅是帮助幼儿成长的工具，而应该是一座桥梁，让大人透过图画书进行亲子交流。感受对方 的爱。与孩子一起看故事、重要的不在于孩子学到了什么，吸收了多少，而是你与孩子之间借由共读而共享的情感交流。在共读中，家长要借助眼神与音调传达出对 孩子的爱，这种心灵的支持对孩子的成长是相当重要的经验。会让孩子的心灵获得支持性的安全感，夜晚的梦境会更香甜。家长和婴幼儿共读图书时，要抱着他讲， 拉着他的小手一页一页地翻，通过身体接触，传递美好亲情，增进天伦之乐。下过，在这个过程中，父母自己首先要深入解读图画书，没有打动自己心弦的书绝对不 要读给孩子。如果满怀感动和爱心地念给孩子听，必定能将印刷文字转化成生动温暖的话语，并让这些话语传入孩子的耳中和心中：家长每天晚上念图画书给孩子 听，是人类多么美好的画面！孩子一生都不会忘记念图画书给自己听的妈妈，以及妈妈那双温暖的大手。

三、感受细节之美

每一本优秀的图画书都是经过作家精心思考的、图画书是造型的艺术。图画书好坏可以从图画本身是否有细节来考察，就像绘画作品中那些看似无意的留白，蕴藏很多很深含义。
好的插画家不只是简单装饰作品，还会将主要情节以画面细节的形式表现出来，还原诸多细节和相关的意境，丰富作品内容，进行二次创作。因此，在与孩子亲子共读的过程中、要帮助孩子把握、体味书中的细节，因 为许多细节是故事的关键所在。体会不到细节之美，对作品就无法深入理解，体会不到故事的真髓。比如说在《打瞌睡的房子》中跳蚤的细节，《爷爷一定有办法》 中，画面下面的小老鼠用爷爷剪下的碎布做新衣、用窗帘做台布的细节，“大拇指无字故事书’系列的《小鸡和狐狸》中小鸡亲吻狐狸的细节等等、都是作品的神来 之笔、也是理解故事的关键所在，品味这些细节、才能享受这些作品的构思的奇巧和作品的意蕴。《花婆婆》作者芭芭拉•库尼在画她那本凯迪克奖的得奖之作《金 嗓子和狐狸》时说过，即使没有人会关心和注意画中的细节，但她还是尽量地让她的画中充满了许多东西，因为随着时间的过去，读者会了解得更多。对孩子来说， 图画书的细节是潜移默化的无形老师，它会在润物细无声的流淌中，满足儿童的好奇心。而且，透过书上好玩的细节，再加上父母的带动与引导，孩子不但能享受发 现、探究和寻找的乐趣，也有助于增进观察力、判断力。寻找细节、发现细节、享受细节之美，这应该是孩子在阅读图书、发现现实中的第一个“学习项目”。

四、感受韵律之美

松居直在《幸福的种子》一书中说：“要增加幼儿的词汇量，培养幼儿语言能力，最重要的就是让他们在成长的过程中听到丰富的语汇。事实上，建立幼儿阅读能 力的基础、是从耳朵不断积累词汇开始，而不是让幼儿提早识字，看书。”每本优秀图画书的文学语言，都具有艺术之美、韵律之美。在亲子共读中、要让孩子感受 语言韵律之美，在给孩子讲解之前、家长一定要先读几遍，理解作品，念出声来，知道如何阅读会悦耳顺畅，如何阅读孩子可以更容易理解，清楚重音在什么地方， 掌握好声调的抑扬顿挫，才能体现语言之美，让孩子感受语言之美。书面语和口头语毕竟有所区别，必要时，对原来书中的个别书面语，要把它变成孩子易懂的口头 语，让孩子易于理解。图画书《快乐的一天》，语言非常美“下雪了、田鼠睡觉了，熊睡觉了，小蜗牛在壳里睡觉了，松鼠在树洞里睡着了。哎呀、它们全醒了。田鼠闻闻，熊闻闻，小蜗牛钻出壳来闻闻，松鼠钻出树洞闻闻，土拨鼠钻出地洞闻闻。田鼠跑了起来，熊跑了起来，小蜗牛背着壳跑了起来，松鼠跑了起来，土拨鼠跑了起来。它们闻啊闻，它们跑啊跑。它们停了下来，围成一个大圈，又笑又跳。它们发现了什么呢？”。作品中“睡觉了”、“闻闻”、“跑了起来”等动词和短语的不断重复，使作品充满了节奏感和韵律感在给孩子读这个故事时，一定要抑扬顿挫，突出这些短语和动词，让孩子在意受韵律之美的同时，丰富自己的词汇。

语言有其独具的生命和内涵，借由诵读故事，孩子可以体会文学与艺术之美，可以掌握书中的整体艺术氛围，并且还可渐渐地学会专注与烦听。韵律之美会让孩子终生保有难忘的文学欣赏经验，而这正是欣赏书籍时应有的态度。

五、感受创造之美

亲子共读时不仅要教孩子如何阅读，引导孩子喜欢阅读，更要让孩子对阅读拥有热情，感受到创造之美。因此，在阅读过程中，应该顺着孩子的思绪，发挥孩子的主动性，积极性，给孩子足够的创造空间。
对于有故事的图画书，在给孩子讲解完故事后，可以让孩子复述故事。在复述中，提升孩子的记忆力、想象力和创造力，也可以让孩子根据读完的故事自己创作一个新的故事。家长可以把孩子创作的故事记录下来，告诉孩子，这是他创作的作品，让孩子感受创作的成功感。
对于无字图画书，比如明天出版社推出的“无字书”系列、接力出版社推出的“大 拇指无字故事书”系列、可以让孩子先看书，根据自己的理解先讲述故事，孩子哪怕讲出了只言片语、比较凌乱，家长也要鼓励他。然后，家长再帮他连缀故事，或 是自己再讲一遍，然后再让孩子复述，或重新编一个故事，让孩子在主动的讲述中领略阅读之美。如果孩子打心眼里喜欢，一定会主动向父母提问，这时，父母应该 积极、耐心、温柔地回应他，让孩子得到鼓励的同时得到温情。

 读 一本好书，是在与一个伟大的心灵在对话。好书是美的、阅读是享受生命、享受人类思想智慧的美妙的过程。亲子共读，和孩子一起共享阅读之美，不仅会让孩子爱上图书、爱上阅读，而且可以让大人和孩子在阅读中增进情感，促进孩子的人格世界、情感世界的健康发展。图书的世界很大很美、孩子尽可以在其间自由翱翔，但 对幼儿来说，潜在的阅读之美必须靠父母的引领才可以彰显。