【编者按】是不是很多家长都在纠结为什么有些孩子认得字却不喜欢自己去读呢？今天，皮克布克绘本王国青岛李沧站的站长为我们分享“孩子认得字却不爱自己读怎么办？”，让我们来看一看吧。

为什么孩子到小学中年级，突然不爱看书？多数孩子不是不爱书，而是他正处于“学习阅读”跨到“透过阅读学习”的转换期。罗巧云（化名）在女儿上小一那年成为学校故事妈妈，罗巧云说故事，女儿就听故事，她从不担心女儿有阅读的困难。一直到女儿升小四才发现她不爱看书，功课也慢慢吃力：“仔细回想好像从小三就开始，为什么她一、二年级时我都没感觉？”国内外阅读研究都指出，孩子在九岁（小学三年级）之前，都在“学习如何阅读”，之后才有办法“透过阅读学习”，这也是国际阅读能力评比以四年级小学生为主要研究对象的原因。孩子低年级时接触的是文字量少的文章及绘本，阅读能力不足的情况在低年级还不明显。但若不及时补救，没有好的引导，当他跨到高年级，就只能停留在读漫画、短文及绘本。学业成就也将出现“贫者愈贫，富者愈富”的“马太效应”，学习的差距将在日后愈拉愈大。

研究领域为阅读心理学的助理教授陈明蕾指出，孩子要能独立阅读至少要一千五百字的识字量，若能达两千五百字，阅读速度会比较快。“认得字”并不表示“看得懂”。在教育心理与辅导学系副教授李俊仁为，“识字量”与“流畅性”都纳为孩子是否达到独立阅读能力的指标。但是这个测验是研发给国小老师检测学生能力用，家长要了解孩子是否达独立阅读能力有更简单的指标：观察孩子识字是不是已经自动化？遇到生字会不会以上下文来猜字？读完文章能否说出大意？

四个方法，帮他克服阅读之壁阅读是终生的事，就算孩子九岁之后还没发展出独立阅读能力，仍可以透过以下四个方法，协助他跨越阅读之壁。

方法1 ：从桥梁书或短文下手桥梁书是协助孩子由绘本过渡到文字书的必读好物，文字量比绘本高，但字汇量和语句结构经过设计，让孩子读起来有一点挑战性却不觉得吃力。童书创作者方素珍则是每天与儿子分享三百字的短文，让对文字敬而远之的两个男孩也有基本的阅读能力。

方法2 ：说故事给孩子听林子彤（化名）的儿子有学习障碍，但他从儿子一岁起就唸故事给他听，儿子上小一时，老师很讶异这个学习缓慢的孩子却拥有这么多知识。糖果妈读小三的儿子小瞱每天晚上都会有一小时的自由阅读时间，他现在已经开始看历史科学类的书。糖果妈从小瞱幼儿时期开始，每天至少为他说半小时故事。二年级某一天，糖果妈连续帮小瞱讲了好几段《张曼娟成语学堂》里的故事，之后几天便推说没空帮他讲故事，小瞱好奇故事后续发展，用了几个晚上将整套书看完。

方法3 ：足够的阅读量独立阅读需要的识字量、词汇量和流畅度，都无法靠小学课本每课二十个生字满足，最好的方式是让孩子有足够的阅读量，在阅读中，孩子才会真正理解字的用法、学会更多字、认识字的组成规则、培养语感。

方法4 ：请孩子朗读文章因为孩子先会说话才会阅读，“会说的”语汇远大于“会读的”，所以对于低年级的孩子来说，请他朗读内容，会使抽象的文字符号语言化，帮助他理解。

父母适当的引导，并且提供适合的书，会让孩子从“学习如何阅读”走向享受“透过阅读学习新知”的乐趣。当然，更好的方法是，你常常在他面前展现“透过阅读学习新知”的喜悦。