内容提要

　　《培养孩子从画画开始2：孩子的画如何看怎样教（提高版）》是《培养孩子从画画开始——走进孩子的涂鸦世界》的姊妹篇，是日本著名教育家鸟居昭关的另一部教育经典力作。
　　《培养孩子从画画开始2：孩子的画如何看怎样教（提高版）》更加系统地论述了孩子从出生到九岁这个阶段涂鸦和绘画的特点，从教育理论和实践两个角度深入讲述如何保护孩子的天性和尊重孩子个性发展，如何通过正确的引导，培养孩子的想象力和创造力等。在书中，作者详细对比分析了孩子在不同教育环境下的绘画作品，深刻揭示环境和教育者的态度对孩子创作的影响，并指出如何针对孩子不同的年龄段特征，帮助孩子通过画画来发展各个方面的能力。
　　《培养孩子从画画开始2：孩子的画如何看怎样教（提高版）》尤其适合幼儿教育工作者、小学教师、美术教育工作者以及。到九岁孩子的父母阅读。

目录

第一章　孩子的成长及绘画的作用
1.1　*的画和孩子的画有何不同
被误解的儿童画
教孩子画*画的误区
对孩子唯命是从的父母
聪明的父母这样做
孩子画不出画的原因
培养人类创造力的关键期
孩子就是艺术家
如果孩子央求你给他画画怎么办
*的画与孩子的画有什么不同
人不可能独自生存
和一位失聪青年的偶遇
通过绘画在孩子的心中建立对他人的尊重
1.2　*如何参与孩子的绘画活动
用语言引导的方式培养孩子画画
语言引导为什么能够激起孩子对绘画的积极性
把语言与文字过早产生联系的孩子
形式化和真实感受混杂在一起的画
画中没有融人真实感受的部分
画中真情实感令人感动的部分
感动能克服形式化的绘画方式
让孩子画画的是印象而不是绘画技巧
1.3　造型游戏培养什么
要在幼儿期治疗手指上的“蛀牙”
如果科学工作者的手上也长了蛀牙
培养手的基本能力很重要
品德教育与造型游戏的关系

第二章　孩子的身心发展及其绘画的鉴赏方法
2.1　绘画能力的发展规律
猿类是不是更擅长画画
“一根绳式”的教育观
文字和绘画，先出现的是哪个
文字从绘画发展而来
不会画画的悲剧
孩子的身心发展有适应性和规律可循
2.2　一到三岁孩子的发展规律及其绘画的鉴赏方法
从手开始
手的劳动产生涂鸦
捏的动作从两岁开始
眼睛给线条带路
令绘画有内容的是语言
在绘画方面发生从猿到人的本质飞跃
2.3　保护孩子的涂鸦与绘画热情
绘画积极性减退的孩子
情感是行动的动力
“三无主义”扭曲了孩子的情感
情感转化为热情
不喜欢一个人画画的孩子们
要保证孩子有游戏伙伴
请给孩子准备好绘画环境
2.4　四到九岁孩子的发展规律及其绘画的鉴赏方法
语言能力的发展与绘画能力的发展
丰富与语言相对应的印象
凭印象画画的四岁儿童
五六岁开始对事物之间的关系产生浓厚兴趣
六岁左右基底线登场了
开始关心事物的变化及排列顺序
全部是正面描绘的“展开式画法”
能从三个角度画人物肖像的七岁儿童
迈向*阶段第一步的九岁儿童
第三章　亲眼见证孩子的绘画发展过程
后记

作者介绍

　　鸟居昭美，日本著名教育家、画家。日本现代儿童早期绘画行为研究第一人。他不仅是颇具建树的幼教理论专家，也是素质教育的倡导者和积极实践者。他毕生以提高日本新一代儿童的教育素质和全面发展为己任，向日本政府建言献策，他的理论和实践也深刻影响了日本文部科学省对美术教育政策的制定，对素质教育起到较大的推动作用。　　鸟居昭美1928年生于爱知县，爱知学芸大学（现爱知教育大学）毕业。做过儿童辅导员、小学和中学的美术教师，具备极其丰富的教育实践经验。后任高知大学教育学系教授，教授教育学、美术教育学、发展论等。现任高知平和美术会会长、高知儿童文化研究所负责人、佐川环境问题研究会会长。

文摘

　　儿童时代中的幼儿期和少儿期，是人的一生中创造力异常活跃并充分 发展的时期。因此，儿童的这个时期可以称为艺术适应期。 我们*想要画画的时候，即使买齐了各种画画用具，也往往拿不起 画笔。但令人既羡慕又嫉妒的是，孩子们却不是这样，他们在创造性的生 活中每天都能获得感动，他们能够随时畅快自由地开始艺术创造活动。这 是他们正在度过所谓艺术适应期的证据。如果教育方式不当使得这时的孩 子变成不会画画的孩子，那就意味着在这段珍贵的艺术活跃期里，孩子的 艺术之花未能开放，在孩子最应爆发旺盛创造力的时期反而扼杀了孩子的 创造力。这对于一个孩子来说，是多么遗憾的事情啊！ 然而这种不幸，不仅仅是孩子一个人的不幸。因为现在的孩子终有一 天都要为人父、为人母，还要成为国家、社会的主人。可以说，这种不幸 是明日失去创造力的国家、民族、社会的不幸。这也将是我们老了以后的 不幸。所以，*或父母对孩子的好意有时也会伤害到孩子。 另外，慎重起见，我还要补充说一下，如果不是父母首先给孩子画画 ，两三岁的孩子是绝对不会主动央求父母给他们画画的。之所以这样说是 因为，只有顺应自身的能力和必然规律，孩子自主自由地画画才是最自然 的一种状态，央求大人“画一个，画一个”的，不是孩子的错，而是大人 的错。 如果孩子央求你给他画画怎么办 如果由于错误的教育方式培养了一个总是央求大人给他画画的孩子， 大人要负起责任，把这种错误纠正过来。 在这个世界上，尽管孩子的问题行为都是*造成的，但令人意外的 是，*通常认为那是孩子自己的责任。例如，*会对孩子的性格进行 主观判断：“这个孩子性格内向，有依赖性。”甚至不少*有时会用这 种主观判断作为心理判断的依据。在这里，我来阐述一下解决这个问题的 最基本的考虑办法。 首先，当我们面对错误的教育方式造成的问题行为时，要确信，因为 孩子身心发展的力量是有无限可能性的，所以，无论什么样的问题行为都 能得以纠正。 第二点，要想纠正孩子的问题行为，不可能依靠孩子本身的力量。让 好的行为得以发展，就能够让问题行为逐渐消失，不要对有问题行为的孩 子进行批评和责骂，要在生活中制造机会和场所，鼓励孩子的行为向好的 方面发展。 具体到画画的事情上，如果孩子不断地央求大人“画一个，画一个” ，*要尽量避免用责骂的方式来改变孩子，不要斥责孩子：“画画的事 不可以依赖别人，自己画！” 孩子的错误，侧面地反映了社会，包括*的错误。孩子的问题行为 也是*的问题行为的侧面反映。单方面责骂孩子的问题行为，不仅会让 孩子失去自信，还会让孩子对*产生不信任感。这样做，也会让*忘 掉自己的责任，而采取一种极其不负责任的教育方式。昨天还在为自己画 画的*，怎么今天突然就不画了呢，这样的*是善变的，这种教育孩 子的方式也是不道德的。 *不应该像上面描述的那样，突然翻脸责骂孩子，反而应重拾自己 在绘画方面的自信。所谓在白纸上画画这回事，其本质其实是把一张干净 的纸弄脏。对绘画没有自信，实际上是对于以手为主体运用某种工具使事 物发生变化这件事，也就是说对于把一张白纸弄脏这种行为没有自信。因 此，要想培养会画画的孩子，最根本的问题是重拾自己在绘画方面的自信 。 要想培养孩子的自主性，其中一个方法，就是要保证在孩子生活环境 中提供给孩子顶级的玩具：沙子和水。当他们面对沙子和水的时候，这个 世界就变成了满是泥巴的世界，他们的活动内容就变成了泥巴游戏。此时 此刻，发生变化的不只是周围的环境，还有他们自己也变得满身泥巴。泥 巴游戏结束后，体会洗干净手脚的畅快感……以这种亲身经历为坐标轴， 孩子的自主性会得到快速的恢复。然后，孩子必定会对绘画产生出热情。 越是年龄小的孩子，就越能够尽早地恢复自主性。对于孩子的教育，* 难免有失误的时候。但重要的是，当注意到自己有失败之处的时候，不必 过分担心，应该充分相信孩子无限发展的可能性，尽可能去改善自己的教 育方式。这才是*应该承担起来的责任。P8-12