家庭是孩子成长过程中重要的阅读场所，而在陪伴孩子进行阅读的过程中，家长应该扮演着怎样的角色呢？

阅读的交流核心在于感受和思考，真正的阅读是由两种声音交织的，作者的叙述和读者的感触。因此，家长们应该进入到一种“我在读”的状态中，作为阅读主体和阅读对象进行碰撞，在阅读中以自身的思考，带动孩子的思考，起到家长的引导作用。

儿童文学的大门始终向所有的孩子敞开，每一部作品都充满魔力，书架上的每一本都仿佛有着自己的光芒，它就像一个王国，吸引着孩子打开它。

小学阶段的孩子，自我意识逐渐增强，正处在人生观和价值观的萌芽阶段。与其对孩子说一千遍“大道理”，不如用引人入胜的故事，和孩子一起探讨爱、自由、成长、宽容、信念，甚至死亡等一些更为深刻的命题。

阅读那些在孩子人生观、价值观形成的萌芽期，为孩子树立人生榜样的书，以及引人入胜的故事情节呈现出来，直指人性的善与美，可以让孩子在潜移默化中获得阳光、健康、积极向上的成长力量。

孩子都是希望被关注到的，然后被重视的，不希望自己被边缘化，折射到不同的阅读上，对自己的内心是一种看见。那父母如何在书中看见孩子呢？用《那一年，叶子没有落下来》举例，和孩子一起阅读这本书，也是我们对家庭成员关系的解读。故事虽然是虚构的，但是他的情感是真实发生的。《那一年，叶子没有落下来》中Lina的标签是逆反、任性、性格叛逆，在拥有可选择的权利后，反而克服胆怯，直面自己的内心。

生活是一本更大的书。我们在阅读中感受生活细节，同时也无法割裂生活。比如：《矢车菊街的小王子》中患有阿尔茨海默症的爱德华，带给莫莫的奇妙的“阅读仪式感”，莫莫和爱德华的忘年交，以及莫莫丰富的内心独白。在这个故事中，父母可以和孩子讨论生活方式、阅读的乐趣以及很多生活的点滴。

再比如《小猫凯蒂和她的四条命》：作者以一只猫的口吻，讲述了凯蒂从懵懂的小毛球逐渐长成善良、坚强、独立的猫妈妈的经历，正契合孩子的心理发展特点。行文中32首俏皮隽永的小诗，配上清新明丽的小画，将哲理融入童趣，让孩子在国际童书大师的创作中汲取成长的力量。

《奔赴鼠登堡》中鼠爸家庭感里的形象还蛮值得家长深思的：一位在家庭中权威的父亲，孩子是否会喜欢，和生活中的爸爸形象，有什么区别？毕竟在传统的儿童文学里孤儿形象居多，父爱也总是如山或者如山崩地裂的。

孩子在上小学之后，对于独立空间的追求，愈发强烈。每个孩子都有自己的阅读偏爱，尤其是中低年级孩子。不妨试着给孩子提供较为宽松的阅读氛围，尊重孩子阅读偏好，适度引导，更有利于孩子成长。比如：《毕业那年海边的暑假》当孩子身处异地，只身一人时，成长飞速，家长更能感受到孩子的长大。